TRƯỜNG THCS HỒNG CHÂU – ĐỔI MỚI DẠY HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN QUA ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO 
CHUYÊN ĐỀ TỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊN – NĂM HỌC 2026 – 2027 
Khoa học bắt đầu từ những câu hỏi, còn niềm đam mê khoa học được nuôi dưỡng từ khát vọng tìm ra lời giải. Vì sao nước chanh có vị chua? Điều gì khiến dung dịch xà phòng có tính base? Những con số trên thang pH nói lên điều gì về tính chất của một dung dịch? Từ những hiện tượng gần gũi trong đời sống, kiến thức Hóa học trở nên thú vị khi học sinh được khơi gợi trí tò mò, chủ động khám phá và từng bước tìm ra bản chất khoa học của vấn đề.
Với tinh thần đổi mới phương pháp dạy học, phát huy năng lực học sinh và khai thác hiệu quả công nghệ số, ngày 28/10/2026, Tổ Khoa học tự nhiên – Trường THCS Hồng Châu tổ chức chuyên đề “Sử dụng AI trong thiết kế học liệu học tập môn Khoa học tự nhiên 8 nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh”. Chuyên đề có sự tham dự, động viên của thầy giáo Phạm Văn Lâm – Phó Bí thư Đảng bộ, Phó Hiệu trưởng nhà trường, cùng các thầy cô giáo trong tổ. Đây không chỉ là dịp trao đổi chuyên môn mà còn là cơ hội để mỗi giáo viên tìm kiếm những hướng tiếp cận mới, đưa công nghệ đến gần hơn với thực tiễn lớp học.
TỪ KIẾN THỨC KHOA HỌC ĐẾN NHỮNG HỌC LIỆU GIÀU SỨC GỢI MỞ Ở phần báo cáo lý thuyết, cô giáo Nguyễn Thị Mai đã giới thiệu 4 biện pháp ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong thiết kế học liệu: phiếu học tập dạng infographic, truyện tranh, sơ đồ tư duy và trò chơi tương tác trực tuyến. Mỗi hình thức mang một giá trị sư phạm riêng: infographic trực quan hóa kiến thức; truyện tranh tạo tình huống gần gũi, khơi gợi vấn đề; sơ đồ tư duy giúp kết nối và hệ thống hóa nội dung; trò chơi tương tác tạo cơ hội củng cố kiến thức thông qua trải nghiệm. Những sản phẩm được chuẩn bị công phu, có tính ứng dụng, thể hiện sự kết hợp giữa tư duy chuyên môn của giáo viên và khả năng hỗ trợ sáng tạo của AI.
KHI THANG pH KHÔNG CHỈ LÀ NHỮNG CON SỐ Tiếp nối phần lý thuyết, cô giáo Phạm Thị Thùy Trang đã thực hiện tiết dạy minh họa “Bài 9: Base – Thang pH” (tiết 2) tại lớp 8A2. Một nội dung Hóa học đòi hỏi học sinh hiểu đúng bản chất kiến thức, biết liên hệ giữa khái niệm và hiện tượng thực tiễn đã được chuyển tải qua hệ thống học liệu trực quan, sinh động. Từ câu chuyện khởi động gợi mở vấn đề, phiếu học tập hỗ trợ quan sát, phân tích, trao đổi đến sơ đồ tư duy hệ thống kiến thức và trò chơi tương tác củng cố bài học, các hoạt động được kết nối mạch lạc, hướng học sinh vào quá trình tìm hiểu và chiếm lĩnh tri thức.
Điểm đáng ghi nhận của tiết dạy không nằm ở việc sử dụng bao nhiêu công cụ AI, mà ở cách giáo viên lựa chọn, tổ chức và khai thác học liệu để phục vụ mục tiêu bài học. Công nghệ góp phần làm rõ những kiến thức có tính khái quát, tạo thêm cơ hội để học sinh quan sát, suy luận, trao đổi và vận dụng. Những nội dung vốn dễ trở nên khô khan được tiếp cận bằng hình ảnh và tình huống gần gũi hơn, nhưng vẫn giữ được tính chính xác, logic và đặc trưng của bộ môn Hóa học. Với sự chuẩn bị chu đáo cùng cách tổ chức linh hoạt, tiết dạy đã tạo được không khí học tập tích cực, hào hứng và được đánh giá, xếp loại Tốt.
ĐỔI MỚI KHÔNG CHỈ TỪ CÔNG NGHỆ, MÀ BẮT ĐẦU TỪ TƯ DUY NGƯỜI THẦY Sau tiết dạy, các thầy cô trong tổ đã cùng trao đổi, phân tích những điểm nổi bật, chia sẻ kinh nghiệm thiết kế và sử dụng học liệu số trong thực tiễn giảng dạy. Chuyên đề cũng gợi mở một vấn đề có ý nghĩa quan trọng: AI có thể hỗ trợ giáo viên tạo ra những học liệu hấp dẫn, nhưng chính kiến thức chuyên môn, tư duy sư phạm và sự thẩm định khoa học của người thầy mới quyết định giá trị giáo dục của mỗi sản phẩm. Ứng dụng AI vì thế không đơn thuần là làm mới hình thức bài giảng, mà phải hướng tới nâng cao chất lượng hoạt động học, phát triển tư duy khoa học và năng lực vận dụng kiến thức của học sinh.
Thành công của chuyên đề là kết quả từ sự quan tâm, chỉ đạo, động viên của BGH cùng tinh thần trách nhiệm, sự tận tâm và chủ động đổi mới của tập thể Tổ Khoa học tự nhiên. Từ một chuyên đề, những kinh nghiệm được chia sẻ, những ý tưởng được khơi mở sẽ tiếp tục trở thành chất liệu quý để các thầy cô nghiên cứu, điều chỉnh và vận dụng phù hợp trong từng bài học. Đó cũng chính là giá trị mà đổi mới dạy học cần hướng đến: để mỗi giờ học không chỉ truyền đạt tri thức, mà còn đánh thức sự tò mò, nuôi dưỡng niềm say mê khám phá và hình thành tư duy khoa học cho các em.
TRƯỜNG THCS HỒNG CHÂU – ĐỔI MỚI TỪ TƯ DUY, SÁNG TẠO TRONG PHƯƠNG PHÁP, HIỆU QUẢ TRONG TỪNG GIỜ HỌC! 
